Rainbow媽媽＆囡囡成長月記

「面對一班學生，一半是不用教也懂的學生，另一半是教也不懂的學生，老師怎樣處理才好？」
 
老師面對不同的學生，總有一連串的難題，我作為老師，抱持 ASK 三大教學錦囊︰Attitude(態度)、Skill(技巧)、Knowledge(知識)。其中老師所持有的態度是教學的核心。教學是老師的責任，當老師相信自己的價值和重要性，她眼中的學生無論背景如何，能力如何，也可教，也要教！作為老師，不應抱持「不用教也懂」或是「教也教不懂」的態度。學習差異是必然存在的現狀，也是教學的難點，處理教學問題之先，要先清楚作為老師的教學價值、意義和角色。老師要用心了解自己的學生，然後運用經驗、技巧、知識進行教學，這才是應有的態度。當面對極端能力差異的學生，怎樣調適教學沒有標準答案，唯有了解、嘗試、反思，再了解、嘗試去改善教學，這就是必然要經歷的循環。

老師除了要對學生學習持有正確態度，也要對教育的本質有正確態度。老師要教甚麼？面對能力高的學生，因為他們能掌握課程或考試知識所以就「無可教」？無需要教？面對能力弱的學生，你是否只顧及他們能達到的最基本學習水平呢？課程內容只是教學的一小部份。以數學老師為例，他可以只要求學生能機械式作答考試題目，最重要可能是勤加操練，這是以考試為本、成績為本。數學老師也可以重視學生對數學的理解，倘若他認同數學的思維能力是培育高階思維重要的一環。也有數學老師抱持培育下一代數學家的想法，亦有老師希望感染學生對數學的興趣…這些都是老師對教育抱持的態度。在制度下，教育難免趨向考試教育，然而老師在顧及社會及制度的需求以外，也應抱持對教育的專業態度，不應只求滿足於狹窄的課程內容或考試教學。